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當前位置:教育論文中心首頁--免費數學教學論文--初中數學概念教學的有效策略
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初中數學概念教學的有效策略

【免費數學教學論文】摘 要:概念是數學知識的一部分,概念的學習和理解是學生了解數學教材內容,提高數學運用能力的需要。教師要認識到初中數學概念教學的重要性,采取有效策略,引導學生更加輕松高效的學習數學。
關鍵詞:初中數學;概念教學;教學策略
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)02-385-01
概念的掌握是學生深入學習數學知識的需要,概念教學的有效開展是教師提高教學效果的途徑。本文從多方面詳細闡述了初中數學概念教學的有效策略。
一、設計概念教學情境
初中數學教材中貫穿著許多數學概念,教師想要讓授課更加有趣,學生的學習更加有效,就需要改進教學策略,完善教學內容。如果教師只是根據課本把數學概念讀一遍,學生就很難全面的明白概念的意義,同時遺忘的速度也會加快。教師應當學會靈活的展開概念教學,設計合適的教學情境,這既可以將數學概念以更簡單的方式提出,又可以讓學生更高效的吸收。初中數學概念大都與實際生活有著一定的聯系,教師應當學會靈活運用這種聯系,創設概念教學情境。
例如,教師在講解“概率”這個概念時,可以向學生這樣提問:“同學們在生活中經常玩剪刀石頭布的游戲,如果你和同桌玩這個游戲,你選擇出剪刀,覺得自己能有幾分勝算?”這時學生就會根據自己玩游戲的經驗展開聯想,通過思考以后,有的學生可能會說:“同桌有出剪刀,石頭,布這三種可能,也就是說我的勝算是三分之一!苯處煾鶕䦟W生的回答然后引出概念定義的講解,學生就能夠很容易的理解了。教師這種情境概念教學能夠讓理論知識更加具體簡單,學生學起來也更加輕松。
二、開展探究概念教學
開展探究概念教學也是一種非常有效的教學方式。在教師拋出一定問題后,學生通過深入探索和研究能夠更全面的理解數學知識。探究概念教學能夠讓學生與學生之間加強交流,交換自己的獨特想法,同時也對于提出的問題進行積極的討論。這能夠發揮學生的思維能力,對于學生的概念學習有著積極意義。學生經過自主探究以后,對于概念已經有了初步的認識,這時教師在給予有效補充,學生就能夠輕松理解教師授課。
例如,教師在講 “負數”的概念時,可以讓學生先探究一下我們的生活中有哪些負數。這時學生就可以自由討論了,在經過商量和分析以后,學生可能會回答說:“比如今天的溫度是-20攝氏度,某地的海拔為-30米!边@時教師針對學生的結論詳細解釋負數,學生就能夠深入理解和加深記憶了。教師開展探究概念教學能夠調動學生的思維,既提高了教學效率,又推動了學生的知識學習。
三、加強直觀概念教學
數學概念之所以難以理解,是因為它概括性強,既不直觀又不具體,這對于理解能力和數學知識有限的學生而言,自然學習起來不是很輕松。教師想要轉變學生學習狀況,幫助學生更輕松學習概念,就應當想辦法加強直觀概念教學。教師應當靈活利用各種教學道具或者教學媒體,讓概念知識具體化。
例如,教師在講解“直角三角形”的概念時,可以讓學生拿出自己的三角形教學用具,讓學生對比一下直角三角形,銳角三角形和鈍角三角形。教師可以問學生:“同學們,你們能說出直角三角形與其他的三角形有什么不同嗎?”學生經過仔細的觀察比較以后可能會回答說:“直角三角形有兩條邊垂直,并且它們的夾角是90度!边@時教師就可以根據學生的回答深入講解直角三角形概念,有了前面的思考和對比,學生的理解會更透徹。教師加強直觀概念教學能夠化繁為簡,讓學生的學習有趣又有效。
四、進行生活化概念教學
數學概念雖然簡短且難以理解,但它其實與生活實際有著密切的聯系,也是從具體的數學知識里提煉出來的。教師要讓概念教學更高效,就應當合理把概念與生活實際相結合,讓學生根據現實問題思考概念知識,從生活實際中學習數學概念。生活化概念教學的進行不僅可以提高學生的學習效果,還能夠提高學生問題思考和解決的能力。同時生活化概念教學也能夠加深學生對于概念記憶,幫助學生深入學習數學教材內容。
例如,教師在講“圓”的概念時,可以向學生提出這樣的問題:“同學們,你們有自己喜歡的球類運動嗎?”有的學生回答說足球,有的學生會說籃球。在聽完學生的回答后,教師可以繼續發問:“如果這些球都變成了正方體,大家還能很愉快的玩球嗎?”學生經過思考以后,可能會給出否定答案,但是卻難以說出其中的道理。這時教師就可以對于圓的定義和性質給予詳解,從而幫助學生掌握其中的道理。教師進行生活化概念教學能夠降低學生的學習難度,學生會更加喜歡數學學習,學習成績也會不斷進步。
四、總結
教師將學生已經掌握的數學知識和生活常識有效結合起來,就可以減少學生的學習困難,使學生的數學學習取得更可觀的進步。在初中數學中,概念教學的策略豐富多樣,教師應當把握數學教學需求,從學生的思維能力和學習能力出發,從而選擇有效的策略展開教學,促使學生深刻的學習和掌握數學概念。
參考文獻:
[1] 楊慶余.《小學數學課程與教學》.高等教育出版社,2004
[2] 馬云鵬.《小學數學教學論》.人民教育出版社,2003
[3] 羅增儒.李文銘.《數學教學論》,陜西師范大學出版社,2003

 
 
 
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